李玉明的一番话让苏谨明白了写作社的潜在危机和处理方法苏谨立即采取了行动，他没有想过将所有的老师都拉进写作社来个利益均沾虽然这是最好的解决办法，但对于写作社其他人而言未免不公平如果成了大锅饭，干与不干都是一个样那那些为写作社的发展尽心尽力的人怎么办？
况且，作为一个在公职单位混了近十年的重生者，苏谨对于这些国有职工的心思太了解不过欺软怕硬得巧卖乖要是自己真来个利益均沾，他们又会嫌分钱少了欲壑难填，到时就算是将整个写作社的利润都填进去也不够他们分的自己辛辛苦苦的发展写作社反倒成了给他们谋福利了这种损己利人的是苏谨是绝对不会干的2m
所以他选择的是拉一派打一派的政策对于写作社有用的人吸收进来，给予待遇对于写作社无用的人则不予理会当然，相对于以前，他会在写作社内尽可能的创造需要老师们担任的岗位而只要有相当一部分老师加入其中，这次的事件就可以完美解决到时，其他老师再有什么怨言，这些得到利益的老师自然会顶上去
事实上，让老师加入写作社并不是一个太过困难的事就算是没有这次事件，苏谨也计划在近期吸收一部分老师加入其中学生毕竟是学生，在各方面的能力不尽人意写作社发展到现在已经具备了一个公司的雏形吸收一部分老师，一方面能够在各方面对学生进行指导，同时他们也可以处理学生不擅长处理的方面
理论上，就算是商校所有的老师全部加入其中在数量上也不能全部满足但这是毫无意义的，对于能力跟写作社不搭边的老师，吸收加入只能是多一个闲人所以在吸收了部分商校老师以后，苏谨果断将目标转向了其他学校
写作社在商校的势力已经基本处于饱和状态，商校的规模制约了写作社不可能再有更大的发展写作社要想谋求进一步的发展，就要向外扩张古城的其他学校显然是最好的目标当然，苏谨的目标没有放在古城一中这种重点中学像这种重点中学或许会用个别学生加入写作社，但写作社写作要想在其中有所发展，完全是天方夜谭
苏谨将目标放在了古城的中专技校，以及职教中心上如果说商效习的课程是为了让学生日后成为一个推销员或者是导游之类的脑力劳动者那么技校的课程就是完完全全的培养工人了钳工焊工电子装配等等
当然，和商校类似，近年来受限是社会现状，技校的日子也不太好过众多的优秀学生都到高中了到技效习的都是一群歪瓜裂枣！已经越来越边缘化了至于职教中心则像是商校和技校的综合体两所学校的课程都包括
事实上，到了今天，这些中专学校的划分早就不太明确了为了谋求发展，所有学校都会尽可能的多涉及课程就像好多的大学也会开设跟自己明显没有什么关系的专业一样当然，在自己的传统专业上还是要较为擅长只不过这种擅长在当前的社会中能有多大的影响就实在不好说了
跟商鞋样的情况，为写作社的扩充提供了机会在苏谨发动了众多的学生宣传努力下，写作社的规模飞快的扩大着学生选择了中专学生是一种社会必然但老师上苏谨决定不在马虎果断将目光定在了一中
苏谨需要老师的最主要目的还是对写作社社员们的写作技巧进行培养这一世，网络的真正出现应该是从《斗破》的出现开始算起当前还处于小说的洪荒年代，读者对小说的要求不高，随便是什么样的书都可以看的进去
按照前世的经验，这种情况大概要持续一到两年最晚两年后，读者的阅读品味后有一个明显的提高到时对于跟《我是师》这种单纯yy，没有任何合理性的书籍就会产生抵触读者会要求作者在书中涉及任何情节的时候都要有一定的合理性，而且对于对于文笔情节掌控的要求也会进一步提高
网络小说作为一种商业化的快餐小说，自然是以读者为导向也要顺势的发生改变未雨绸缪，苏谨现在就需要对社员的能力进行培训以适应以后的市场虽然苏谨本身也具备培训学生的能力但在目前来说，他的能力只能局限在有限的范围内
要想大范围的提高社员的写作能力，只能通过招聘老师培训了事实上，不要小看学校老师的能力很多的老师的写作能力并不差之所以培养不出好的学生一方面是因为，学星全方位教学，不可能局限在作文一个方面另一方面也跟学生的主观能动性用很大关系
但在写作社这一切都将得到改变，首先教学的专业得到了确定，即使写作方面另一个，相信社员，尤其是有写作任务的社员学习的积极性相比一般学校的学生绝对会有一个极大的提高
苏谨计划将吸收进写作社的老师分成三个等级，一个是评委老师，他们将对写作社出品的每一部作品进行评价提出优缺点他们的福利是最高的，由写作社支付
次一点的是流水线小队的跟队老师，苏谨初步决定的是每一个小队都要有一个专门的老师跟队对社员的写作文笔等方面进行培养，同时主要参与流水线作品不同作者文稿的衔接工作不管怎么说，这是当前流水线作品的一个硬伤这类老师的福利由写作社提供很少的一部分，大部分与流水线小队的利润挂钩不过如果按流水线小队的平均收入来算的话，老师的福利要比评委老师低一点当然如果小队的业绩很好的话，也不排除超过评委老师的可能
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